近三年来，全球疫情带来的影响绝非只在健康卫生领域，肆虐的病毒无处不在，对国际形势、经济发展、民生保障甚至于教育行业，都形成了重要变革蓄势。国际关系愈发紧张，数字化竞争愈发激烈，以经济强国为主导的经济发展愈趋全球化。溯其本源，关乎这一切的“人才竞争”，特别是职业教育的发展改革，始终紧贴时代的大脉搏。

后疫情时代，职业教育将走向何方？业内人士和大众夙愿也许能给出标准答案。

近日，首届世界职业技术教育发展大会在天津召开，大会就是以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，各国职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇，来自全球123个国家超700多名代表凝聚共识力量，抛出新课题：

一、数字时代倒逼全球职教改革

大到人工智能主导的无人机主导战争走势，小到大数据铺建的短视频反映民生，毋庸置疑我们已经身处数字时代。不论是企业还是人才，不掌握数字技术、没有数字思维，未来将无法前行。

我国的智能制造“两步走”战略提出：到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。

第四次工业革命带来的冲击倒逼着职业教育进行改革，而这也是职教站在新的历史起点，人才的培养决定着未来的核心竞争力，数字化转型成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。

二、职教改革要着眼于人的全面发展

教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育改革发展必须从“以人为本”为出发点。中国教育部部长怀进鹏曾表示，职业教育必须着眼服务人的全面发展，培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。

有人认为职业教育“知识含量低”、缺乏后劲，究其根本原因在于国家和大众都在意识层面上不认可职业教育属于“常规教育”。现在就是要逆转这一世俗观念，国家政策大力支持、明确倡议要推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通，打开职业教育学生的晋升空间和发展通道，坚持在实践中着力培养科学方法，深化校企合作，积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。

三、 职业教育教师转型要先行

学生学得好前提是要老师教得好。我们要培养动手能力强、创新能力高的技能人才，相对应地也要对老师提出更高的要求。

具体要从两个大方向着手，一是改变教师的固化思维，强调老师在德育和生活上对学生的教育与陪伴。同时提升职教老师的待遇和地位，在政策层面明确所有老师的权益。二是要优化老师的技能输出，教学内容成体系，教学实践要完善，培养学生的能力能和企业岗位的需求高度匹配。

教育部发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出，要打造“双师型”教师队伍。站在时代背景下，职业教育教师还要实现数字化转型，在这任重而道远的目标驱动下，建设数字化教育资源库，根据专业特点引进资源与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，让数字化赋能职业教育教师队伍的改革也许是最切实可行的办法。

四、职业教育要更好地融入经济发展

尽管这些年我国在职业教育改革层面取得了部分成就，但是职业教育发展“高投入、高难度、高风险”的“三高”问题导致的“难实施、难观摩、难再现”的三大“并发症”引发关注。而解决上述问题的最佳思路在于“产教融合”。

依托企业资源，面向高端产业、产业高端，建立动态的教学调整机制，才能培养出信息技术行业急需的专业人才，职业教育必须要更好地融入经济发展之中，这样才能保障其长久的、源新的动力。

与挑战并存的，永远是机遇。站在新的历史起点，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及国际社会进一步加强合作与交流。

北大青鸟职业教育依托企业优势和IT发展大潮，一直致力于培养契合企业需求的专业人才，职业教育改革，我们一直在进行有效探索，并且针对教师优化、教学体系、校企合作和我们一直坚守的德技并修初心等方面都取得切实的优秀成果，我们愿意也在继续努力，提高提高认识，转变观念，持续提高职业教育质量和发展能力。

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